活動是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和�；顒佑赡康�、動機和動作構(gòu)成，具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。蘇聯(lián)心理學家從20年代起就對活動進行了一系列研究。其中Α.Н.列昂節(jié)夫的活動理論對蘇聯(lián)心理學的發(fā)展影響很大，成為現(xiàn)代蘇聯(lián)心理學的重要理論基石。
特征與對象
活動和動作都是以實現(xiàn)預(yù)定目的為特征的，但是動作受單一目的的制約。而活動則受一種完整的目的和動機系統(tǒng)的制約�；顒邮怯梢幌盗袆幼鳂�(gòu)成的系統(tǒng)。
活動總要指向一定的對象。對象有兩種:①制約著活動的客觀事物；②調(diào)節(jié)活動的客觀事物的心理映象。離開對象的活動是不存在的�；顒涌偸怯尚枰獊硗苿拥�,人通過活動改變客體使其滿足自身的需要。人對客觀現(xiàn)實的積極反映、主體與客體的關(guān)系都是通過活動而實現(xiàn)的。在活動過程中主客體之間發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，通過活動客體轉(zhuǎn)化為主觀映象，而主觀映象也是通過活動才轉(zhuǎn)化為客觀產(chǎn)物的。內(nèi)省心理學脫離活動研究意識、行為主義心理學脫離意識去研究行為，都不能得出科學的結(jié)論。
人的心理、意識是在活動中形成和發(fā)展起來的。通過活動，人認識周圍世界，形成人的各種個性品質(zhì)；反過來，活動本身又受人的心理、意識的調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)具有不同的水平。肌肉的強度、運動的節(jié)律是在感覺和知覺水平上進行的調(diào)節(jié)，而解決思維課題的活動則是在概念水平上進行的調(diào)節(jié)。
活動可以分為外部活動和內(nèi)部活動。從發(fā)生的觀點來看，外部活動是原初的,內(nèi)部活動起源于外部活動,是外部活動內(nèi)化的結(jié)果。內(nèi)部活動又通過外部活動而外化。這兩種活動具有共同的結(jié)構(gòu)，可以相互過渡。
人的活動的基本形式有3種:游戲、學習和勞動。這3種形式的活動在人們不同發(fā)展階段起著不同的作用,其中有一種起著主導(dǎo)作用。例如在學齡前，兒童的主導(dǎo)活動是游戲；到了學齡期，游戲活動便逐步為學習活動所取代；到了成人期，勞動便成為人的主導(dǎo)活動。
活動活動對青少年的心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有特別重要的作用。因為教育是教育者通過有目的有計劃地組織受教育者的活動而實現(xiàn)的。所以研究青少年的心理必須從分析他們的活動入手，只有這樣才能起到教育的作用。
