何必把學(xué)生的手機(jī)當(dāng)成洪水猛獸

    據(jù)《楚天都市報(bào)》報(bào)道，武漢某高級(jí)中學(xué)德育處老師近日對(duì)高二部分班級(jí)學(xué)生的書(shū)桌、書(shū)包進(jìn)行了搜查，當(dāng)場(chǎng)摔壞了搜出的“沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)”的手機(jī)3部，為了“公平”，有主的iPhone6手機(jī)也被當(dāng)場(chǎng)摔壞，再度引爆了“手機(jī)是否該進(jìn)校園”的話題。

    在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)融入了人們的日常生活，嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)， 相當(dāng)于生硬地將他們與新生事物完全隔開(kāi)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。當(dāng)然，中小學(xué)生正處于身體發(fā)育、心智尚未成熟、人生觀尚未定型、自我控制力較弱的階段，他們?cè)谛�園使用手機(jī)也不值得提倡。長(zhǎng)期使用手機(jī)既對(duì)身體健康不利，又容易產(chǎn)生攀比心理，增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，再加之中小學(xué)生缺乏明辨手機(jī)上不良信息的能力，容易造成不良影響，甚至惹出意外事故。手機(jī)早已沖破學(xué)校管理的層層防線，進(jìn)入校園生活的每個(gè)角落。要把中小學(xué)校打造成學(xué)生使用手機(jī)的“禁區(qū)”，已經(jīng)非常困難。使用與禁止之間的矛盾，也越來(lái)越尖銳。

    教師當(dāng)眾摔碎學(xué)生手機(jī)，不管有何良苦用心，這種行為絕對(duì)是不被允許的。一方面，這種簡(jiǎn)單粗暴的行為，是對(duì)學(xué)生的極大不尊重，破壞了平等的師生關(guān)系，踐踏了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。另一方面，教師為了維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的“權(quán)威”而不惜損壞學(xué)生的合法財(cái)產(chǎn)，在依法治國(guó)、依法治校治教的當(dāng)下，是對(duì)法治的挑戰(zhàn)。而且，這一行為有違教師職業(yè)操守，有失一名當(dāng)代教師的職業(yè)品質(zhì)和修養(yǎng)。

    學(xué)校教育，除了讓學(xué)生明白什么是對(duì)什么是錯(cuò)以外，更要注意老師的言傳身教，因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍�，都可能�?duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師當(dāng)眾將手機(jī)摔得“粉身碎骨”，這種簡(jiǎn)單、過(guò)激的行為，容易在學(xué)生心中投下陰影，還可能產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)。

    魯迅曾經(jīng)擔(dān)心，“多年的媳婦，一旦受盡屈辱熬成婆后，是否會(huì)變本加厲數(shù)倍于其婆婆”。如果我們的學(xué)生受到前述那種不講道理的教育，在如此環(huán)境下成長(zhǎng)，真的非常讓人擔(dān)心，他們將來(lái)走入社會(huì)后會(huì)不會(huì)更添一些戾氣？

    當(dāng)下教育之所以亂象叢生，其中一個(gè)重要的原因就是一些學(xué)校和教師，常常扯著愛(ài)的大旗，打著愛(ài)的幌子，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的名義裹挾了太多的功利與浮躁，對(duì)學(xué)生施以脅迫和暴力，從而讓教育野蠻生長(zhǎng)。

    其實(shí)，手機(jī)對(duì)于中小學(xué)生而言并不是洪水猛獸，當(dāng)務(wù)之急是如何引導(dǎo)他們正確使用手機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)幫助他們用好手機(jī)。比如，一些學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀和在線學(xué)習(xí)，效果明顯；有的推出《學(xué)生手機(jī)管理辦法》，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，讓學(xué)生自覺(jué)規(guī)避手機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響；還有些學(xué)校對(duì)違反規(guī)定在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生，采取暫時(shí)代管的處理辦法，或者對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行限制，讓學(xué)生從心理上接受學(xué)校和教師的管理和規(guī)勸。這些做法比起一摔了之的行為高明多了。

    嚴(yán)控手機(jī)，就像學(xué)校和教師過(guò)去擔(dān)心學(xué)生看小說(shuō)、害怕學(xué)生早戀一樣，如果一味采取蠻橫無(wú)理、簡(jiǎn)單粗暴的方式打壓，其結(jié)果只會(huì)適得其反：學(xué)校和老師管得越緊，逼得越厲害，學(xué)生反而可能挑戰(zhàn)的勁頭越大。

    如何對(duì)待學(xué)生的手機(jī)，看似簡(jiǎn)單，考驗(yàn)的卻是教育工作者對(duì)待教育的情懷和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，體現(xiàn)的是教師們應(yīng)對(duì)新時(shí)代、新問(wèn)題所具有的教育智慧和能力。