通信網(wǎng)banner.jpg)
《南方日?qǐng)?bào)·惠州觀察》近日?qǐng)?bào)道，惠州市博羅縣高級(jí)中學(xué)要求學(xué)生簽“不開機(jī)及不使用手機(jī)”承諾，校方稱此舉是為引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用手機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。
以教育之名，強(qiáng)制學(xué)生簽“關(guān)機(jī)承諾”的事例早已司空見慣。每每觸及此類新聞，校方總有各種理由：或便于管理，或?yàn)榱撕⒆由硇慕】�，或�(yàn)榱吮ＷC校風(fēng)學(xué)風(fēng)。這些“良苦用心”的前提是，認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)多是用來(lái)玩游戲，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)校的升學(xué)率，從而導(dǎo)致社會(huì)口碑下降。
學(xué)生則認(rèn)為校方此舉不妥，并羅列N條反駁理由：手機(jī)是為了便于聯(lián)系，要是有快遞寄過來(lái)怎么辦，要是錯(cuò)過了父母電話怎么辦，如此云云。事實(shí)上，調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生使用手機(jī)大多出于獵奇心理，用于與同學(xué)朋友之間交流的約占64%，用于跟父母溝通的只占36%；購(gòu)買手機(jī)的資金來(lái)源亦85%來(lái)自父母，5%是生活費(fèi)省吃儉用下來(lái)的，10%的學(xué)生手機(jī)是別人送的。
學(xué)生該不該使用手機(jī)，這是個(gè)“公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理”的話題。細(xì)數(shù)各種弊端不在少數(shù)，如產(chǎn)生攀比心態(tài)、養(yǎng)成不良消費(fèi)習(xí)慣、影響學(xué)習(xí)環(huán)境、手機(jī)輻射對(duì)身體有害。不過，我們也絕不能忽略手機(jī)的原始通訊功能，尤其對(duì)一些留守兒童以及需要與父母家人保持聯(lián)絡(luò)的學(xué)生。該不該使用手機(jī)其實(shí)是個(gè)偽問題，真正的問題應(yīng)該聚焦在如何規(guī)范管理之上，而不是以“懶政思維”簡(jiǎn)單粗暴地一禁了之。
在手機(jī)成為日用品的信息時(shí)代之下，學(xué)生使用手機(jī)也從最開始的時(shí)尚成為一種普遍現(xiàn)象。針對(duì)手機(jī)引發(fā)的問題，學(xué)校與學(xué)生之間不應(yīng)是對(duì)峙狀態(tài)，而應(yīng)是地位平等。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行調(diào)查，明確究竟哪些學(xué)生、有多少學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)耽誤了學(xué)習(xí)。對(duì)沉迷于手機(jī)游戲的學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的教育，或者在學(xué)校設(shè)置“手機(jī)休息區(qū)”，規(guī)范手機(jī)使用時(shí)間，這或許是兩全其美的辦法。
倘若只是因?yàn)椴糠謱W(xué)生貪玩手機(jī)，就全校性進(jìn)行“封殺”，毫無(wú)疑問會(huì)引起爭(zhēng)議，最終偏離教育的公平本質(zhì)。不分青紅皂白，一紙禁令終究不可能一勞永逸，相反只會(huì)增加誤解、撕開裂痕。相比之下，校方和教育工作者動(dòng)之以情、曉之以理，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力和自治意識(shí)，才是素質(zhì)教育、公民教育的題中之義。曾金
