據(jù)《楚天都市報》報道,武漢某高級中學(xué)德育處老師近日對高二部分班級學(xué)生的書桌、書包進行了搜查,當場摔壞了搜出的“沒人認領(lǐng)”的手機3部,為了“公平”,有主的iPhone6手機也被當場摔壞,再度引爆了“手機是否該進校園”的話題。
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代,手機已經(jīng)融入了人們的日常生活,嚴禁學(xué)生使用手機, 相當于生硬地將他們與新生事物完全隔開,這對于學(xué)生的成長是不利的。當然,中小學(xué)生正處于身體發(fā)育、心智尚未成熟、人生觀尚未定型、自我控制力較弱的階段,他們在校園使用手機也不值得提倡。長期使用手機既對身體健康不利,又容易產(chǎn)生攀比心理,增加家長的經(jīng)濟負擔,再加之中小學(xué)生缺乏明辨手機上不良信息的能力,容易造成不良影響,甚至惹出意外事故。手機早已沖破學(xué)校管理的層層防線,進入校園生活的每個角落。要把中小學(xué)校打造成學(xué)生使用手機的“禁區(qū)”,已經(jīng)非常困難。使用與禁止之間的矛盾,也越來越尖銳。
教師當眾摔碎學(xué)生手機,不管有何良苦用心,這種行為絕對是不被允許的。一方面,這種簡單粗暴的行為,是對學(xué)生的極大不尊重,破壞了平等的師生關(guān)系,踐踏了學(xué)生的人格尊嚴。另一方面,教師為了維護學(xué)校紀律的“權(quán)威”而不惜損壞學(xué)生的合法財產(chǎn),在依法治國、依法治校治教的當下,是對法治的挑戰(zhàn)。而且,這一行為有違教師職業(yè)操守,有失一名當代教師的職業(yè)品質(zhì)和修養(yǎng)。
學(xué)校教育,除了讓學(xué)生明白什么是對什么是錯以外,更要注意老師的言傳身教,因為老師的一言一行,都可能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師當眾將手機摔得“粉身碎骨”,這種簡單、過激的行為,容易在學(xué)生心中投下陰影,還可能產(chǎn)生消極的示范效應(yīng)。
魯迅曾經(jīng)擔心,“多年的媳婦,一旦受盡屈辱熬成婆后,是否會變本加厲數(shù)倍于其婆婆”。如果我們的學(xué)生受到前述那種不講道理的教育,在如此環(huán)境下成長,真的非常讓人擔心,他們將來走入社會后會不會更添一些戾氣?
當下教育之所以亂象叢生,其中一個重要的原因就是一些學(xué)校和教師,常常扯著愛的大旗,打著愛的幌子,以對學(xué)生負責的名義裹挾了太多的功利與浮躁,對學(xué)生施以脅迫和暴力,從而讓教育野蠻生長。
其實,手機對于中小學(xué)生而言并不是洪水猛獸,當務(wù)之急是如何引導(dǎo)他們正確使用手機,因勢利導(dǎo)幫助他們用好手機。比如,一些學(xué)校鼓勵學(xué)生利用手機進行網(wǎng)絡(luò)閱讀和在線學(xué)習(xí),效果明顯;有的推出《學(xué)生手機管理辦法》,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng),讓學(xué)生自覺規(guī)避手機帶來的負面影響;還有些學(xué)校對違反規(guī)定在課堂上使用手機的學(xué)生,采取暫時代管的處理辦法,或者對學(xué)生使用手機的時間、地點進行限制,讓學(xué)生從心理上接受學(xué)校和教師的管理和規(guī)勸。這些做法比起一摔了之的行為高明多了。
嚴控手機,就像學(xué)校和教師過去擔心學(xué)生看小說、害怕學(xué)生早戀一樣,如果一味采取蠻橫無理、簡單粗暴的方式打壓,其結(jié)果只會適得其反:學(xué)校和老師管得越緊,逼得越厲害,學(xué)生反而可能挑戰(zhàn)的勁頭越大。
如何對待學(xué)生的手機,看似簡單,考驗的卻是教育工作者對待教育的情懷和對待學(xué)生的態(tài)度,體現(xiàn)的是教師們應(yīng)對新時代、新問題所具有的教育智慧和能力。