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逐步建立起學(xué)習(xí)類App使用管理長(zhǎng)效規(guī)范，教育主管部門(mén)既要及時(shí)亮劍和科學(xué)前瞻，也不能視一切新技術(shù)為“洪水猛獸”
教育部近日印發(fā)《關(guān)于嚴(yán)禁有害App進(jìn)入中小學(xué)校園的通知》，要求各地采取有效措施，堅(jiān)決防止有害App進(jìn)入中小學(xué)校園。與此同時(shí)，一場(chǎng)有關(guān)教育科技產(chǎn)品如何長(zhǎng)效規(guī)范，在規(guī)范的同時(shí)又該如何切實(shí)保護(hù)和調(diào)動(dòng)市場(chǎng)積極力量的討論也由此展開(kāi)。
科技產(chǎn)品本無(wú)原罪，之所以近些年來(lái)，走入課堂的手機(jī)、PAD成為各方繞不過(guò)去的“博弈點(diǎn)”，在一定程度上折射出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育的新場(chǎng)景與新技術(shù)帶來(lái)的新問(wèn)題，以及技術(shù)背后復(fù)雜的利益訴求。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”乘風(fēng)而上，如何讓新的技術(shù)手段成為提升教育效率、助力個(gè)性化教育和因材施教的得力助手，最大程度避免其有可能帶來(lái)的弊端，成為各方矚目的焦點(diǎn)。
這次對(duì)有害App的清理與規(guī)范，正是教育主管部門(mén)發(fā)揮有形之手的重要舉措，按照“凡進(jìn)必審”“誰(shuí)選用誰(shuí)負(fù)責(zé)”“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則建立“雙審查”責(zé)任制，扎緊藩籬，通過(guò)機(jī)制的建立，鼓勵(lì)各教育主體切實(shí)發(fā)揮主體責(zé)任，承擔(dān)起審查與規(guī)范校園App的職責(zé)與使命，切實(shí)保障進(jìn)入校園的App安全健康、科學(xué)適宜。
但相較于“短平快”的戰(zhàn)役，在未來(lái)逐步建立起學(xué)習(xí)類App使用管理的長(zhǎng)效機(jī)制更加重要。這需要教育主管部門(mén)敢于亮劍、及時(shí)亮劍，建立起對(duì)于新的教育技術(shù)與產(chǎn)品的規(guī)范辦法，做到從“亡羊補(bǔ)牢”到科學(xué)前瞻，審慎預(yù)判，實(shí)現(xiàn)“治未病”的飛躍；也要避免視一切新技術(shù)為“洪水猛獸”的想法，一規(guī)范就把“臟水和孩子一起倒掉”的現(xiàn)象發(fā)生。
建立長(zhǎng)效機(jī)制，還需認(rèn)真甄別技術(shù)背后的利益訴求，將真正以責(zé)任、情懷、愛(ài)心為驅(qū)動(dòng)的技術(shù)留在校園內(nèi)，將以單純牟利為目標(biāo)，不惜傷害孩子身心的產(chǎn)品趕出校園。
同時(shí)建立“黑名單”，讓不良企業(yè)從教育行業(yè)永久性退出。所有教育主體還需要發(fā)揮主動(dòng)性，搭建技術(shù)平臺(tái)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師以及相關(guān)主管部門(mén)等都能成為監(jiān)督教育技術(shù)與產(chǎn)品的責(zé)任主體，都有渠道對(duì)不良App進(jìn)行舉報(bào)與投訴，讓對(duì)教育新技術(shù)與新產(chǎn)品的規(guī)范實(shí)現(xiàn)從管理到治理的轉(zhuǎn)變。
期待這次對(duì)校園App的規(guī)范能夠成為一個(gè)很好的契機(jī)，啟發(fā)我們認(rèn)真思考“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的新變化，真正發(fā)揮新技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的有益作用。
